Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. рассказывание о предмете

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему Творческое рассказывание

Цель:

Учить детей творческому рассказыванию; связывать в единую сюжетную линию выбранные объекты, сформировать умение составлять сказочный текст.

Вспомнить с детьми значение слова «сказка», какие жанры сказок знакомы.

Учить строить полные, распространённые предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что).

Продолжать учить оценивать рассказы друг друга.

Учить детей на основе знакомого сюжета сказки придумывать новую сказку, содержательно и эмоционально рассказывать её, используя выразительные средства, традиции начала сказки и окончания.

Развивать речевое творчество дошкольников.

Предварительная работа:

Познакомить детей с новым словом «жанр» и его значением (вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками), чтение и анализ авторских и народных сказок, загадок о сказках, подбор музыкального сопровождения Музыка Владимира Дашкевича Слова Юлия Кима «Приходите в гости к нам», изготовление плоскостного театра для магнитной доски.

Ход занятия:

Звучит песня «Приходите в гости к нам». Дети сидят полукругом перед ними магнитная доска, на которой представлены герои из двух сказок «Курочка Ряба» и «Теремок».

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнёшь – и не найти.

Ты за нею на порог,

А её и нету …

Только тысячи дорог

Разбрелись по свету …

По какой она пойдёт?

Где она покажется?

Плыть ли ей, или ходить,

Или мчать откуда,

Только там, где сказке быть,

Там случится чудо …

У неё чудес запас

И всегда готово

Каждый раз для всех для нас

Золотое слово!

— Ребята, сегодня мы с вами вспомним знакомые сказки. Что такое сказка?

Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

Какие жанры сказок вы знаете?

Ответы детей: (Волшебные, сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах, бытовые сказки.)

Кто придумывает сказки?

Ответы детей: ( Народ, авторы).

Мы знаем сказки народные и авторские.

-А я сейчас проверю, как хорошо вы знаете сказки.

Прослушайте внимательно и отгадайте, что же это за сказка:

1.Сказку ты, дружок, послушай.

Мышка серая, Норушка, вышла в поле погулять,

Сладких зёрен поискать.

Видит: дом –домок

В чистом поле одинок. («Теремок»).

2.Дед Иван да баба Даша жили вместе с внучкой Машей,

Доброй, умной и послушной. Как-то раз пришли подружки,

В лес зелёный стали звать: грибы – ягоды сбирать…(«Маша и медведь»).

3.Ни в каком далёком царстве, тридевятом государстве –

Дело было на Руси… Стариков про то спроси.

Жили-были дед и баба, жили дома с птицей рядом

Баба птицу ту любила, её зёрнами кормила. («Курочка Ряба»).

4.Уплетая калачи,Ехал парень на печи.Прокатился по деревне.И женился на царевне.(Емеля)из русской народной сказки «По щучьему веленью».

— Молодцы! А теперь посмотрите, герои из каких сказок пришли к нам в гости?

( Рассматриваем героев на магнитной доске).

Ответы детей: ( лиса ,дед и баба, медведь, курочка, мышка, волк, заяц, лягушка, золотое яичко).

— Мы с вами вспомним повадки этих животных.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА « Покажи животное».

1.Эй, ребята, что вы спите нам животных покажите! ( Показывают походку лисы).

У лисички острый нос, у неё пушистый хвост,

Шуба рыжая лисы несказанной красоты.

Лиса павою похаживает, шубу пышную поглаживает.

2. Заяц по лесу скакал, заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке поднялись, как стрелки, ушки. (Поскоки на двух ногах,

Зайчик прыгнул, повернулся и под деревцем согнулся. поскоки с поворотом в правую и левую сторону, присесть ).

На носочках он пошёл, и на пяточках потом. ходьба на носках, чередуемая ходьбой на пятках).

— Ребята, вспомните, какими словами начинается сказка « Курочка Ряба»?

Я предлагаю вам сочинить сказку « Курочка Ряба» на новый лад.

Что произошло бы в вашей сказке, если бы в ней оказались новые герои?

-Хочу напомнить, что сказка начинается с зачина – Жили-были…

Далее происходит чудо…(Курочка снесла золотое яичко).

Подумайте, что могло случиться с золотым яичком, если бы ….(Появились герои из другой сказки 2-4 персонажа).

Ваша сказка должна быть небольшой, законченной. В сказке всегда добро побеждает зло.

Мы должны увидеть, что это сказка новая.

— Вы можете немного подумать, выбрать новых героев и поделиться с нами своей новой сказкой!

(В домике спрятан в окне цыплёнок, если ребёнок захочет вставить его в свою сказку).

Помогаю рассказать сказку. На доске выкладываю героев.

( Опрашиваю 4-5 человек).

— Мне очень понравились ваши новые сказки. А чья сказка больше всего понравилась вам и почему?

Ответы детей:

— Молодцы! Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец!

Источник: https://sundekor.ru/kursovaya-2/konspekt-zaniatiia-po-razvitiiu-rechi-v-starshei-gruppe-na-temu-tvorcheskoe-rasskazyvanie/

Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка». Конспект ОД по развитию речи в старшей группе

Конспект НОД по ОО «Развитие речи» в старшей группе. Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка»

Цель: Учить детей составлять рассказы на тему из личного опыта.

Задачи:

• Формировать умение детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа по мнемотаблице.

• Учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков;

• систематизировать знания детей о способах словообразования, упражнять в образовании слов-антонимов.

• Развивать память, внимание, образное мышление и связную речь.

Предварительная работа: упражнения на развитие речи; речевые гимнастики; рассматривание игрушек, составление рассказов об игрушках; чтение стихов об игрушках; разучить стихотворение «Подари улыбку», пальчиковую гимнастику «Дикие животные», физкультминутку.

Словарная работа: рыжий, хитрый, простоватый, глупыш,

Оборудование: игрушки: лисенок, волчонок; мнемотаблица – игрушка; флэшка к игре «Подскажи слово» изображение противоположностей; рабочие тетради «Развитие речи» на каждого ребёнка.

Ход

Организационный момент:

Психологический настрой «Подари улыбку»

— Ребята, подойдите ко мне и встаньте в круг и возьмитесь за руки.

-Все мы в группе как семья

Рады все и ты, и я,

Очень любим вместе быть

Добрых слов всем говорить.

После настроя, дети садятся за столы.

Вхождение в тему занятия:

У воспитателя в руках игрушки: рыжий лисенок и черный волчонок.

— Посмотрите, дети, какие симпатичные к нам пришли зверята. Назовите и расскажите, какие они. Какой лисенок? А какой волчонок? Ответы детей с использовании мнемотаблице – расскажи об игрушке.

— Какого цвета лисенок? (лисёнок рыжего цвета)

— А волчонок какой? Хитрый? (волчонок не хитрый; он злой, простоватый)

— Ребята, по цвету зверят легко догадаться, как их зовут. Давайте подумаем, как наших друзей зовут? (лисёнок Рыжик, волчонок Черныш)

Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хитрый, а волчонок черный, простоватый (глупый). Если дети не выделяют этих качеств, то воспитатель задаёт вопросы.

— Как вы думаете, какой лисенок — грустный или веселый, хитрый? (Лисёнок весёлый хитрец)

— Про лисенка можно сказать, что он хитрец, потому что он хитрый. А как можно назвать маленького глупого волчка? (Маленького глупого волчонка можно назвать малыш, глупыш.)

Пальчиковая гимнастика

Это зайчонок, это бельчонок,

Это лисёнок, это волчонок.

А, это спешит, ковыляет спросонок,

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

Работа в тетрадях

— Давайте поиграем в игру, она называется «Назови ласково». Воспитатель показывает пример: Лиса – лисичка.

Собака – собачка; Волк – волчок; Белка – белочка; Кукла – куколка; Машина – машинка; Мяч – мячик; Матрёшка – матрёшечка; Мишка – мишенька; Заяц – зайчик; Самолёт – самолётик; Корабль – кораблик; Паровоз – паровозик;

— Ребята, скажите кто такие Рыжик и Черныш? (Рыжик и Черныш лесные звери)

— А как назвать их, одним словом? (Игрушки).

— Назовите ребята мне игрушки, которые начинаются на звук «В». (волк, вертолёт, вертушка, верблюд)

— А вы любите получать в подарок игрушки? (да)

— Кто вам дарит игрушки? (Игрушки нам дарят родители)

— В каком магазине можно, увидеть много игрушек? (Много их увидеть можно в магазине игрушек)

— А у вас дома есть любимые игрушки? (да)

— Из каких материалов делают игрушки? (пластмасса, дерево, ткань, металл)

— Какие бывают игрушки? (Игрушки бывают механические, автоматические, заводные, плюшевые)

— Подберите слова, которые помогут вам выразить ваше отношение к игрушке (любимая, красивая, удивительная, чудесная, забавная, прекрасная, симпатичная, интересная, и т. п.).

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все быстро встали.

Мальчики потопали, девочки похлопали.

Вместе дружно повертелись

И за столики все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

— А кто сможет рассказать о своей любимой игрушке так, чтобы, не видя её, мы могли хорошо себе представить какая это игрушка.

(Ребёнок выходит и рассказывает рассказ об игрушке с помощью мнемотаблице 4-5 рассказов).

Каждый рассказ оценивается, в конце выбирается наиболее интересный.

— Молодцы ребята хорошо рассказывали об игрушках.

— Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Подскажи слово».

— Я вам буду называть слова, а вы мне должны ответить противоположное по значению. Показ картинки на экране телевизора.

Чистый – грязный; Старый – молодой; Громко – тихо; Тяжёлый – легкий, Весёлый – грустный; Медленный – быстрый; Больной – Здоровый; День – ночь; Мягкий – твёрдый; Мокрый – сухой.

— Молодцы ребята. Вы правильно поняли значение слова противоположный.

Подведение итогов.

— Итак, о чём же мы с вами сегодня говорили? (ответы детей).

— Правильно. Нам рассказал о своей любимой игрушке (идёт перечисление детей выступавших).

— Как вы думаете, мы справились с рассказами? (ответы детей)

Источник: https://intolimp.org/publication/rasskazyvaniie-po-tiemie-moia-liubimaia-ighrushka-konspiekt-od-po-razvitiiu-riec.html

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему “Перелетные птицы”

Этот вариант НОД в старшей группе по развитию речи включает несколько разноплановых задач, образовательного и воспитательного плана.

Задачи

1. Обогащение словарного запаса детей.
2. Обучение воспитанников составлению рассказов-описаний с помощью опорных карточек-подсказок (пиктограмм).
3. Расширение представлений об окружающем мире, его основных сезонных изменениях, растениях, живых обитателях.

4. Формирование у каждого ребенка социальной активности, умения выражать собственное мнение, объяснять свою точку зрения.
5. Общее развитие познавательных процессов.

Данный конспект по развитию речи в старшей группе позволяет провести занятие, которое может быть заключительным для блока осенних тем.

Методически приемы

• Использование сюрпризного момента с выступлением перчаточной куклы.
• Чередование групповой и индивидуальной работы по развитию речи, других познавательных процессов.
• Применение наглядных материалов, раздаточных картинок, игрушек.

Материал

1. Карточки с изображениями перелетных и зимующих птиц средней полосы (из дидактических наборов по развитию речи в старшей группе детского сада)
2. Игрушечные овощи и фрукты
3. Кукла-бибабо Дятел
4. Мячик
5. Лист из цветной бумаги

Ход занятия

Вводная беседа с элементами театрализованного представления

Воспитатель просит детей занять свои места, обращая их внимание на то, что в группе откуда-то появился необычный конверт (который должен быть заранее прикреплен на видном месте). Педагог читает письмо вслух. В нем написано:

«Дорогие ребята! Пишет вам Осень. Помогите мне, пожалуйста! Уже совсем скоро закончится мое время, сменит меня сестрица-Зима. Нужно мне проверить леса, поля, птиц, зверей. Все ли они успели подготовиться к приходу морозов, метелей, стужи. Мне одной все не успеть, нужны помощники! Если вы согласитесь ими стать, то пришлю я к вам своего верного друга, он все объяснит».

Дети соглашаются помочь Осени, в группе начинает звучать задорная музыка. На ширме появляется кукла-бибабо Дятел, игрушка говорит:

«Здравствуйте, девочки и мальчики! Как же я рад встретиться с вами! Вы узнали меня?»

Педагог читает загадку-обманку:

Целый день в лесу стучу
Все деревья я лечу.
Доктор леса, но не врач

Угадали? Я же – …. (Дети должны ответить не «грач», а назвать другую птицу — дятел)

Можно использовать еще несколько подобных стихов по теме.

Кукла продолжает монолог: «Ох, какие вы внимательные, сообразительные! Сразу догадались, что не про моего друга-грача эта загадка! А как вы думаете, можно ли сейчас встретить в лесу грача?»

Дети отвечают, педагог просит каждого объяснить ответ.

Дятел: «Правильно, грач уже улетел в теплые страны. А еще нам надо с вами вспомнить других перелетных птиц, которые гостят у нас только летом. Вот о чем просила меня попросить вас осень. Кого вы знаете?»

Игра с мячом « В теплые края летит….»

Все дети рассаживаются по кругу, воспитатель берет мяч и говорит: «Я знаю, что в теплые края улетел грач, а вы кого вспомните?» Игра продолжается до тех пор, пока звучат новые названия.

Автор Затулина включает подобные игры в большинство конспектов комплексных занятий по развитию речи в старшей группе детского сада.

Конспекты занятий Г.Я. Затулина

Дятел: «Ох, потрудились маленькие помощники! Всех моих лесных соседей вспомнили. Правильно, все они уже улетели, никого холода не испугают. Полечу я, передам Осени от вас привет, расскажу, что всех перелетных птиц мы вспомнили, никого из них теперь не встретить.»

Кукла прячется за ширму.

Физ минутка

Воспитатель приглашает всех встать, повторяя слова и движения за ней (последовательно):

• Дождик осень стучит: кап-кап, кап-кап! ( негромко стучим ножками по полу).
• Солнышко за тучкой спит: бай-бай, бай-бай! (кладем руки под щеку, качаемся из стороны в сторону).
• Урожай мы весь собрали: ох-ох, ох-ох! (Поднимает с земли воображаемый груз, поднимаем его над головой).
• И гулять пореже стали: бр-рррр, бр-рррр! (Обнимаем себя обеими руками, дрожим).

Рассказ о прелестных птицах по пиктограмме

Педагог обращает внимание детей на картинки, которые она держит в руках. Она говорит:

«Ребята, давайте поиграем с вами в интересную игру! На этих картинках нарисованы хитрые значки, которые помогут нам рассказать о перелетных птицах. Попробуем вместе!»

Она показывает первую картинку, просит сказать, что на ней нарисовано. Постепенно все картинки вывешиваются на доску. Воспитатель достает карточку с нарисованным дятлом, просит вспомнить загадку о нем, которую она читала в начале занятия. Все вместе вспоминают стихотворение-обманку.

Воспитатель предлагает рассказать о птице по опорным картинкам-схемам. Дети по очереди рассказывают о дятле (внешний вид, где живет, чем питается, чем отличается от других птиц). Воспитатель напоминает, что дятел — птица зимующая, его можно встретить круглый год. Она просит детей взять по одной картинке с перелетными птицами, рассказать о каждой по схеме. Желающие рассказывают.

Игра «Какая прилетела?»

Все карточки с перелетными птицами переворачиваются картинкой вниз. Поднимается одна, наугад. Дети узнают птицу, называют ее (соловей, грач, ласточка, др).

Воспитатель предлагает каждому придумать слово, которое можно сказать про эту птичку (быстрая, стремительная, перелетная, яркая, пестрая).

Время от времени педагог помогает игре, задавая вопрос «Какая (какой) к нам прилетела/прилетел …. ласточка, скворец, другие перелетные птицы).

Загадка «Четвертый лишний»

Педагог называет четыре птички, три перелетные и одну зимующую. Например: ласточка, дятел, скворец, дрозд. Дети должны назвать ту, которая не является не улетает на зиму в теплые края, «лишняя».

Найти список подобных логических заданий можно в конспектах занятий по развитию речи в старшей группе, посвященных другим темам про птиц.

Все карточки с птицами собираются в конверт, в котором было письмо от Осени. Дети прощаются с ними до будущей весны. Воспитатель просит напомнить названия всех птиц, которых они собрали и объяснить, почему им дали такое название.

Поэтическая пауза

Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Ветрено», обсуждает его с детьми. Спрашивает каждого, что бы он нарисовал на картинке к этим строкам. На доску вывешивается несколько картинок осени:

• ранняя (сентябрь);
• золотая (октябрь);
• поздняя (ноябрь).

Детей просят определить то время года, о котором рассказывает поэтесса и то, которое за окошком сейчас. Педагог просит назвать отличия. Затем она предлагает расположить картины на доске в правильной последовательности, от первой к последующим.

Игра «Назови ласково!»

Педагог складывает в непрозрачный мешок игрушечные овощи, фрукты. Предлагает каждому ребенку достать одну игрушку. Затем воспитатель по очереди называет слова «овощ» или «фрукт», просит поднимать игрушку только тех, кто держит именно то, что она сейчас назвала.

После этого каждый воспитанник, по очереди, должен найти ласковое название тому «подарку осени», который у него в руках. Например, помидор — помидорчик, баклажан — баклажанчик, Педагог подсказывает, что почти все овощи легко назвать ласково, а фрукты — сложнее.

Теперь перед детьми выставляются две корзинки. Каждый кладет свою игрушку либо к овощам, либо к фруктам. Затем содержимое каждой корзины выкладывается на стол , затем все ищут ошибки. Если они есть, то плоды раскладываются по-другому, правильно.

Завершение занятия

Воспитатель еще раз просит детей назвать тему НОД, снова показывает им конверт с перелетными птицами. Затем она достает осенний листок, вырезанный из бумаги, просит его отнести письмо с ответом от ребят Осени. После она благодарит детей за помощь.

Используйте для занятий набор дидактических карточек “Перелётные птицы”.

Источник: https://orechi.ru/logopedam/konspekt-zanyatiya-v-starshej-gruppe

Рассказывание на заданную тему — Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе

3 а д а ч и. Связная речь: учить составлять короткий рассказ на заданную тему;

грамматика: закрепить у детей умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию.

Материал. Сюжетные картинки с изображениями детенышей разных животных (по количеству детей): лисят, щенков, крокодильчиков, обезьянок, детенышей жирафа и др.; скворечник.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И.Токмаковой «Где спит рыбка?».

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий — к конуре,

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин — к дырочке в полу.

Жаль, что в речке на воде

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

 Рыбка, рыбка, где ты спишь?

— Где спит рыбка? (В воде.)

— А в конуре кто спит? (Собака.) Собака с малышами … щенками. В конуре собака со щенками, в дупле — белка с бель…чатами, в норе … лиса с лисятами, а в дырочке под полом … мышка с мышатами. (Если дети затрудняются в подборе наименований, педагог подсказывает начало слова.)

— В разных домах живут животные со своими детенышами. Сейчас мы поиграем в игру «Чей домик?». Я назову разные, знакомые вам дома животных, а вы скажете, какие детеныши в них живут, чей это домик.

— Чей дом в конуре? (Щенков, щенят.)

— В конуре дом щенков, а в норе … лисят.

— В дупле — дом … бельчат.

— В конюшне — дом … жере…бят.

— В коровнике — дом … те…лят.

— В скворечнике — дом… сквор…чат.

— Как вы догадались, что скворечник — дом скворчат? — Воспитатель выслушивает все ответы. Подводит итог: «Скворечник — домик, который люди строят для скворцов, поэтому он так и называется: скворечник».

— В скворечнике любят селиться не только скворцы, но и многие другие птицы — синички, воробьи, а бывает, что в забытом скворечнике и белка устроит себе дом или кладовую.

(Отдельных детей, тех, у кого речь развита хуже, можно спросить: «Тебе обезьянку или олененка? Тебе ласточку или снегиренка?»)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Занятие продолжается. Воспитатель обращается к детям:

— Рассмотрите картинки. Можете тихонечко рассказать друг другу, что на них изображено.

— Домик (скворечник) пускает к себе всех. И зверят, и птенцов. Только нужно правильно и вежливо попросить об этом: если вы ошибетесь и неправильно назовете своего детеныша или попросите невежливо, двери не откроются и малыш не сможет попасть в домик.

Кто хочет помочь попасть в домик детенышам, поднимите свои картинки.

— Воспитатель проносит по рядам скворечник, давая детям возможность выполнить игровое задание, правильно попросить «Домик, домик, пусти, пожалуйста, наших скворчат, наших бельчат, моего снегиренка». И т.п.

— Все малыши собрались в домике. Догадайтесь, о ком из них эта загадка:

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка.)

— Почему вы думаете, что это белка? А вот еще загадка:

Зимой спит — летом ульи ворошит. (Медведь.)

Как вы догадались, что это медведь? Слушайте еще:

Кто на елке, на суку

Счет ведет: «Ку-ку… ку-ку!» (Кукушка.)

— Почему вы думаете, что это кукушка?

— Посмотрите на эту картинку (зайчонок). Я буду вас спрашивать, а вы отвечайте так, чтобы получилось складно.

— Зайчик, зайчик, где ты был? (За капустой я ходил.)

— Зайчик, зайчик, где гулял? (За морковкой поскакал; на полянке танцевал и т.п.)

— А сейчас придумайте короткий рассказ про зайчика, который на «полянке танцевал».

Воспитатель дает оценку рассказу.

Источник: https://students-library.com/library/read/52765-rasskazyvanie-na-zadannuu-temu

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ДОУ

Тема: Творческое рассказывание. «Как мы на бал собирались».

Цель: учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.

Воспитатель держит в руках старинную грамоту с печатью.

– Ребята, посмотрите, что принес нам посыльный:

И не говорите, что не слышали!

Поспешите все на бал!

В гости всех ребят позвал!

– Хотите на сказочный бал? (Да, очень хотим.)

– Для этого надо подготовиться, подобрать то, что необходимо для бала.

Игра «Что возьмем с собой на бал»

Воспитатель предлагает детям набор картинок: спортивный костюм, платок, фартук, перчатки, сарафан, шляпка, шуба, туфли, кроссовки, бальное платье, шорты, фрак, валенки и т.д. Дети выбирают, объясняют, почему они выбрали ту или иную вещь.

– Ребята, а где мы можем взять все вещи, которые вы выбрали? (Можно купить в магазине, сшить в ателье, сшить самим и т.д.)

– Давайте сошьем сами. Хотите? (Да.)

– Что нам нужно для работы? Какие предметы и приспособления? (Ножницы, сантиметр, наперсток, утюг, ткань, иголки, нитки и т.д.)

– А ткань для бального наряда должна быть необычной, сказочной. Кто какую ткань себе подберет? Придумайте. (Из лунного света, из звездного неба, из прозрачной воды, из лепестков роз, из шелковой травы, полевых цветов и т.д.)

– Какими иголками и нитками вы будете шить? Ткань у нас необыкновенная, и иголки должны быть необыкновенными. (Иголки от ежика или сосны, кость рыбы, сосульки и т.д.)

– И нитки у нас будут волшебными. Какими? (Из волос гривы конька- горбунка, из паутинки, из солнечных лучей, из волоса Златовласки и т. д.)

– Все у нас готово. Ткань, иголки, нитки. Приступим к работе. (Звучит легкая музыка.)

Дети имитируют движения, показывают, как снимают мерки, кроят, сшивают, примеряют, украшают мелкими деталями: воротничками, пуговицами, пряжками, кружевами, ленточками, драгоценными камнями и т. д.

– Ну, а теперь наряжайтесь в свои сказочные наряды. Не забудьте об обуви, головных уборах и всяких мелочах. Не забудьте зайти к парикмахеру сделать себе неотразимую прическу.

(Дети имитируют движения.)

– Ребята, я вас не узнаю. Вы такие красивые. Покажите, как вы в этом необыкновенном волшебном наряде будете ходить на балу. (Дети важно, грациозно, легко, уверенно, таинственно проходят по группе.)

– Ребята, а теперь расскажите всем присутствующим на балу о своем наряде. (Дети составляют рассказы о своем платье, костюме, обуви, прическе, описывают качество, фасон, мелкие детали, украшения. Еще раз демонстрируют их перед всеми детьми.)

В конце звучит классическая музыка. Дети кружатся в танце, «любуются» нарядами других детей.

Источник: vashechudo.ru

Чтобы понять как сделать, Речевое развитие в старшей группе по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе

Занятия по развитию речи в детском саду для детей 5-6 лет

Методическое пособие является результатом опыта работы воспитателей, логопедов, педагогов детского сада

На занятиях используются все традиционные формы организации работы по развитию речи детей.

Воспитатель создает проблемные ситуации, ставит перед детьми поисковые вопросы, привлекает детей к самостоятельному поиску решения проблемы, опираясь на личный опыт детей и предшествующие знания, не спешит с выводами, а предоставляет детям возможность делать их самим, побуждает обосновать свои суждения, помогает освоить нормы вежливого речевого общения. Предлагаемая серия занятий поддержит активный интерес детей к литературным произведениям, поможет детям научиться осознавать поступки героев, проявлять внимание к литературному языку, понимать средства речевой выразительности.

Желаем творческих успехов!

Занятие по развитию речи для детей с ОВЗ на тему: Семья. Составление коротких предложений по знакомой картине.ЦЕЛИ: 1. Закрепить знание детей о членах своей семьи, обобщающее слово-семья. 2.

Закрепить слова мама, папа, мальчик, девочка, бабушка, дедушка. 3. Учить описывать картину с помощью вопросов, составлять текст из 4-5 предложений по знакомой теме. 4.

Учить читать текст используя устную, дактильную, письменную, жестовую речь для выражения различных коммуникативных намерений. 5. Приви.

При составлении занятия упор делался на развитие у детей фонетико-фонематической стороны речи. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ. Цель: Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Задачи: 1.

Совершенствование фонематического восприятия. 2. Развитие звукового анализа, тактильных ощущений и .

Конспект ННОД по связному рассказыванию для детей с ТНР (старшая группа) с использованием мнемотехники. Тема: «В гостях у кошки Мурки».Это занятие будет полезно педагогам, которые реализуют в своей работе технологию “синквейн”.

Развивать мыслительную деятельность, зрительное и слухо.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Посуда». Автор.Учитель-логопед, Клокова Светлана Вячеславовна. Описание.

Конспект логопедического занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям коррекционных групп и родителям. Конспект написан подробно и содержит предполагаемые ответы детей. Занятие относится к первому периоду обучения.

В этот период диалогическая форма речи допускает некоторую неполноту высказываний, поэтому не нужно постоянн.

Индивидуальное занятие с ребенком 5 лет (ОНР III уровня).Тип занятия: индивидуальное: средняя логопедическая группа, возраст 5 лет Тема: Наш дом и то, что в нем. Словообразование.

Цели: создавать условия для развития мыслительных операций, памяти, слухового восприятия; способствовать воспитанию любознательности, доброжелательности; развивать речевую активность детей.

Задачи: Упражнять ребенка в правильном употреблении слов с уменьшительными суффиксами; Формировать умение использовать .

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность по формированию звуковой культуры речи с использованием игровой технологии.

Тип занятия: подгрупповое Вид занятия: фонетическое Общая продолжительность: 25 минут Занятие рассчитано: на детей 5-6 лет, имеющих общее недоразвитие речи, 1-й год обучения, 1-й период обу.

Источник: http://www.getsoch.net/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v-starshej-gruppe-dou/

Конспект занятия в старшей группе «Составление рассказов по игрушкам» (с контрастными признаками)

Цель: Учить детей составлять описательные рассказы по контрастным игрушкам. Обучение детей рассказыванию и связной речи, развитие словаря.

Материал для занятия: Две контрастные матрешки

Ход занятия.

Используется игровой прием для внесения игрушки «Русская матрешка».

Воспитатель: Кто это стучит и топает?

Появляется матрешка.

Спрашивает: «Ребята, кто я? Как меня зовут?»

Ответы детей хором.

«Вот и я говорю, что я матрешка. А за мной бежит какая-то самозванка. Маленькая, неказистая и говорит, что она тоже матрешка. Вот и она явилась»

Вносится другая матрешка, менее нарядная.

Воспитатель: «Ребята, поможет разобраться нашим гостьям. Кто это вторая гостья? Тоже матрешка? Почему вы так думаете? Посмотрите внимательно. Что у них одинаковое? Почему про обе игрушки можно сказать, что они матрешки, а не куколки?»

Ответы детей.

«Расскажите подробней, из чего они сделаны? Какие у них части одинаковые?»

Ответы детей.

Обратимся к матрешкам: «Вы обе слушайте, да не мешайте.»

Дети описывают и рассказывают о матрёшках.

Если ребенок что-то упустит в ответе, помочь ему.

«Вот мы и выяснили, что вы обе матрешки. Ты, большая матрёшка, Матрена Ивановна. А ты, маленькая, Матрёшечка.

А теперь, ребята, скажите, чем они не похожи? Что у них разное? Что сразу в глаза бросается»

Обратить внимание детей на величину.

«Кто из них выше? Толще? Чем они еще отличаются?» (Цветом)

Обратить внимание детей на цвет лица и цвет одежды.

«Детей у матрешек бывает много. Это наша старинная русская игрушка. Теперь, когда кто-нибудь из нашей страны едет в другие страны, то в подарок друзьям везут матрешек, чтобы все понимали, что это русский сувенир, сейчас мастера делают разных матрешек».

Физкультминутка:

Песенка «Веселые матрешки»

Мы — веселые матрешки,

Ладушки, ладушки!

На ногах у нас сапожки.

Ладушки, ладушки!

В сарафанах ходим пестрых.

Ладушки, ладушки!

Мы похожи, словно сестры.

Ладушки, ладушки!

Завязали мы платочки.

Ладушки, ладушки!

Раскраснелись наши щечки.

Ладушки, ладушки!

Выполняем движения в соответствии с текстом.

II часть. Рассказы-инсценировки с игрушками.

Цель: Учить придумывать рассказы, развивать творческое воображение.

«Вы знаете, что матрешки могут выступать, играть как в театре? Можно про матрешек придумать небольшие сказки. Я к матрешкам добавлю несколько елочек. Можно придумать сказку про лес. Выберите для сказки одну или две матрешки. Придумайте начало: где ходила матрешка? Что делала? Если будете придумывать про двух матрешек, то, о чем они разговаривали?»

Заслушать 2-3 рассказа детей.

Источник: http://PlanetaDetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/konspekt-zanyatiya-v-starshej-gruppe-sostavlenie-rasskazov-po-igrushkam-s-kontrastnymi-priznakami.html

Конспект занятия по обучению рассказыванию в старшей группеТема: «Осваиваем речевой этикет»

Цель:

Упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия. Обогатить их словарь за счет фраз словесной вежливости.

Дети, все сотрудники детского сада хвалят вас, говорят, что вы у нас очень воспитанные и вежливые. А я очень волнуюсь, что вы еще не все правила поведения знаете.

Сегодня мы с вами вспомним все вежливые слова и когда их нужно говорить.

В русском языке есть прекрасное слово «Здравствуйте». Что же оно обозначает?

«Здравствуй» — значит «Будь здоров». Когда мы здороваемся, мы желаем друг другу здоровья; при этом нужно обязательно посмотреть друг другу в глаза.

А сейчас я вам прочту стихотворение А. Кондратьева «Здравствуйте»:

— Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

— Здравствуйте! – улыбнется он в ответ.

И, наверно,

Не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

Ребята! А как вы думаете, кто должен первым здороваться младшие или старшие? Девочки или мальчики?

Какие еще приветственные слова вы знаете? (Доброе утро, добрый день, добрый вечер) Когда говорят эти слова?

Читаю стихотворение:

Утром улыбку я маме дарю,

Доброе утро я ей говорю.

Своим знакомым – «Добрый день».

А вечером при встрече

Скажу я: «Добрый вечер».

А теперь посмотрите на картинку (картинка «Здравствуйте» из серии «Уроки вежливости»).

Кого вы видите на картине? (бабушки сидят на скамейке)

Предлагаю рассказать о бабушках, что они делают, почему у них удивленный (возмущенный) вид.

Какое лицо у мальчика? (хмурое)

Как нужно правильно здороваться? (с улыбкой)

Составляем 2 – 3 рассказа по картине.

Предлагаю детям игру — разминку «Вежливые часики»

Тики-так, тики-так –

Ходят часики вот так.

Семь утра часы пробили,

Всех детишек разбудили.

(хлопаем 7 раз)

Утро настало, солнышко встало…

Отвечайте-ка, ребята,

Что сказать, проснувшись, надо?

Доброе утро!

Вот и день настал, ребята,

Что сказать при встрече надо?

Добрый день!

Стрелки – часики ходили,

И шесть вечера пробили.

(хлопаем 6 раз)

Вечер наступил, ребята,

Что сказать при встрече надо?

Добрый вечер!

Теперь давайте вспомним другое вежливое слово!

Угощаю детей конфетами, контролирую, чтобы дети говорили «Спасибо»

Как вы думаете, вежливо будет кушать конфету сейчас? (нет)

Почему? (фантик шуршит, нельзя отвлекаться, это неприлично). Нужно отложить конфету в сторону и потерпеть до конца занятия.

Какое вежливое слово мы с вами сейчас вспомним? (спасибо)

За что мы говорим «Спасибо»,

За все, что делают за нас.

И мы припомнить не смогли бы,

Кому сказать и сколько раз.

Рассматриваем картинку, на которой школьница угощает яблоками дошколят.

Что вы видите на этой картинке?

Какие слова говорили девочки? (спасибо, благодарю).

Предлагаю детям составить рассказы по картине (2 – 3 рассказа).

Ребята, какие добрые и вежливые слова вы услышали в нашей беседе? (Добрый день, извините, будьте добры, пожалуйста, благодарю, до свидания и т.д.)

Предлагаю 1 – 2 детям позвонить по телефону своему другу.

Вношу картину «Простите, пожалуйста» из серии «Уроки вежливости»

Где происходит действие? (в автобусе)

Что там произошло? (мальчик вошел в автобус с мороженым и перепачкал пассажиров)

Скажите, пожалуйста, как должен поступить мальчик? (извиниться)

Предлагаю детям вспомнить, как нужно правильно извиниться. Составляем 1 – 2 рассказа по картине.

Ребята, сегодня мы с вами вспомнили очень много добрых, вежливых слов, которые мы употребляем в разговоре друг с другом. (Дети называют все вежливые слова.)

Хвалю детей за активность, за старание, за то, что они очень воспитанные дети и благодарю их за занятие.

Использованная литература:

1. Стихотворение А. Кондратьева «Здравствуйте».

2. Серия картин «Уроки вежливости».

Источник: https://dohcolonoc.ru/conspect/6050-osvaivaem-rechevoj-etiket.html

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Составление описательного рассказа по репродукции А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Воспитатель Артемьева О.А.

Цель:  Учить составлять описательный рассказ по пейзажной картине, понимать содержание картины, связно, последовательно описывать предметы и персонажи.

Задачи: 

Образовательные.  Углубить представления о сезонных изменениях в природе. Учить придерживаться структуры описательного рассказа, описание (описание место и время действия), соблюдать логику развития сюжета, используя разные языковые средства; сложные грамматические конструкции.

Развивающие. Развивать эмоциональный отклик на весеннее проявление природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы.

    Развивать навыки речевого общения, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия. Активизировать словарь.

Воспитательные.  Через пословицу помочь узнать мудрость народа, его жизненный опыт и наблюдения накопленные в течении долгих веков. Воспитывать самостоятельность, активность; умение видеть красоту родной природы.

Ход занятия

Воспитатель:   Ребята отгадайте загадку

«Есть у радости подруга

В виде полукруга;

На лице она живет,

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится,

Грусть тоска ее боится»

— Что это ребята?                                                       (Улыбка)

— Подарим, друг другу улыбку и с хорошим настроением начнем наше занятие.

(дети улыбаются друг другу)

Воспитатель:  А, теперь послушайте еще одну загадку:

«Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает?»

                                       (Весной)   

— Правильно, это происходит весной. Сейчас, мы с вами поговорим о весне.

— Какая она?

Дети: Теплая, ласковая, солнечная, мокрая, журчащая, шумная и т.д.

(На магнитную доску выставляется карточка с буквой «В»)

Воспитатель:  Назовите приметы весны, какие вы знаете.

Дети:  Солнце светит ярче, тает снег, висят сосульки, на деревьях набухают почки, появляются проталины, прилетают птицы и т.д.

(Воспитатель выставляет карточку мнемотаблицы)

Воспитатель:  Молодцы, а сейчас мы с вами поиграем в игру: «Закончи предложение». Я начну предложение, а вы должны будете продолжить. Но, когда будете отвечать, обязательно надо произнести начало предложения.

1. Я люблю весну за то, что …   (красивая, теплая и т.д.)
2. Весной солнце … (греет, припекает и т.д.)
3. Весной сугробы снега от солнечного тепла … (оседают, тают и т.д.)
4. Весной на деревьях почки …(набухают, лопаются и т.д.)
5. Весной птицы … (возвращаются, прилетают и т.д.)
6. Весной птицы гнезда … (вьют, строят и т.д.)
7. Весной на проталинах первые цветы … (появляются, распускаются и т.д.)                                                                                                                                                              

Воспитатель: Молодцы! Посмотрите, какие красивые предложения вы придумали. Сейчас, я прочитаю русскую народную пословицу, а вы попробуйте мне объяснить, как ее понять:

«Вода с гор потекла, весну принесла»

— Почему, так люди говорят?

Дети:  Весной солнце светит ярче, теплее, от этого снег тает и превращается в ручьи. Они бегут вниз и т.д.

Воспитатель:  Хорошо, молодцы!

— Ребята, давайте немного отдохнем и представим себе, что мы с вами синие лужицы весны.

Физ. минутка.

Голубые, синие небо и ручьи (руки через стороны вверх)

В синих лужах плещутся стайкой воробьи (приседание)

На снегу прозрачные льдинки – кружева (прыжки на месте)

Первые проталинки, первая трава  (хлопки в ладоши).

Воспитатель: — Немного отдохнули, а теперь еще раз назовем приметы весны.

Дети: Тает снег, солнце ярче светит, на деревьях набухают почки, появляются проталины, возвращаются из теплых стран первые птицы – грачи.

( Показ картины А. Саврасова «Грачи прилетели»)

Воспитатель:  -Ребята, посмотрите на картину, как чудесно рассказал художник Алексей Саврасов в своей картине «Грачи прилетели»

— Что же интересного увидел и изобразил на своей картине художник?

Вместе с детьми: Он увидел, как на березы опустилась стая грачей, они шумят, радуются, что вернулись в свои старые гнезда.

Воспитатель: — Расскажите о грачах, что они делают?

Вместе:  Поправляют, ремонтируют гнезда, они веселые, радостные, смешные. Громко кричат, разговаривают на грачином языке, делятся впечатлениями о далеком путешествии, делятся планами на будущее.

Воспитатель:  Как вы думаете, почему грачи выбрали именно это место для гнезда?

Вместе:   Здесь тихо, спокойно. Это окраина села, видно несколько домиков и церковь. Вдалеке виден лес.

Воспитатель:  Какие деревья выбрали птицы?

Воспитатель:  — Ребята, посмотрите внимательно, есть ли на картине солнце?

Дети: Нет.

Воспитатель:  Как вы догадались?

Дети: Солнце скрылось за облаками, оно еще неяркое, ленивое, чуть-чуть просвечивает сквозь облака и т.д.

Воспитатель:  Какие облака изобразил А. Саврасов?

Дети:  Голубовато-серые, пушистые, прозрачные, немного хмурые и т.д.

Воспитатель:  А, что можно сказать о небе?

Дети:  Покрыто голубовато-серыми облаками, оно низкое, грустное, холодное.

Воспитатель:  Молодцы! А, какой снег, изображен?

Дети:  Потемневший, рыхлый, серый, мокрый, холодный, печальный, подтаявший и т.д.

Воспитатель:  — Ребята, а что вы чувствуете, когда смотрите на картину?

Дети:  Немного холодно, грустно, но где-то даже радостно, потому что уходит зима.

Воспитатель:  — Вам понравилась картина?

Дети: Да.

Воспитатель:  — Ребята, мы  с вами рассмотрели картину. А сейчас попробуем составить рассказ. С начало я расскажу вам. А потом вы.

Воспитатель: «Художник А. Саврасов назвал свою картину «Грачи прилетели»                                                                                                                                    Перед нами огромный пейзаж. Это окраина села, видно несколько деревянных домов и церковь.

                                                                                                 На березы опустилась стая грачей. Они шумят, кричат, разговаривают на грачином языке. Грачи счастливы. Что вернулись домой, в свои старые гнезда. Птицы выбрали старую, корявую березу. У нее упругие ветки, толстый ствол.

Грачи поправляют, ремонтируют гнезда. Внизу у корней березы, грач нашел ветку и держит ее в клюве. Птицы радостные и веселые.                                                                                                        Солнце скрылось за облаками.

Оно еще не яркое, ленивое, но уже чувствуется, что снег тает под его теплыми лучами.                                                 Небо низкое, грустное и хмурое.                                                                                      Снег потемневший, рыхлый, талый.

                                                                                  Несмотря на это в воздухе пахнет весной!

Воспитатель:   Понравился вам, мой рассказ?

Дети:  Да.

Воспитатель:  А теперь, кто попробует рассказать свой рассказ.

(Рассказы детей)

Воспитатель:   — Молодцы!  Замечательные у вас получились рассказы!

Итог занятия:   Что, интересного вы узнали сегодня на занятии? (Ответы)

С творчеством, какого художника вы познакомились? (Ответы)

Как, называется картина? (Ответы)

 Какое настроение осталось у вас от знакомства с этой картиной? (Ответы)

Что, вы испытываете с приходом весны, с пробуждением природы? (Ответы)

Вам, понравилось? (Ответы)

Все вы были внимательными и активными, молодцы!  Спасибо!

Источник: http://novoisetskyds.ucoz.org/load/konspekt_zanjatija_po_razvitiju_rechi_v_starshej_gruppesostavlenie_opisatelnogo/1-1-0-28

Конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Подобный материал:

• Конспект занятия по речевому развитию старшая группа «Заучивание стихотворения И. Токмаковой, 69.93kb.
• Конспект занятия по разделу «Развитие речи» на тему: «Малые фольклорные жанры. Пословицы», 63.93kb.

• Конспект занятия по развитию речи. Тема: «Земля планета», 34.21kb.
• Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Пересказ худ произведения, 21.73kb.
• М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.

• Конспект комплексного занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой, 46.07kb.
• Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности, 57.18kb.

• Перспективно-тематическое планирование по развитию речи и основам обучения грамоте, 284.08kb.
• Конспект фронтального занятия по развитию речи для детей с билингвизмом Тема: Составление, 39.35kb.

• Конспект интегрированного занятия по развитию речи и физкультуре с использованием элементов, 57.03kb.

^
г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

^ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 11Подготовила: Зам.зав. по УВР Ширшикова И.В.Литература: О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова «Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 11

Сравнение и описание предметов

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы;

словарь: учить сравнивать предметы, выделять существен­ные признаки; подбирать синонимы к прилагательным; оце­нивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Материал. Предметы, игрушки из дерева, стекла, пла­стмассы. Ход занятия Воспитатель предлагает: «Назовите то, что вы видите вок­руг себя, какие это предметы. Как мы отличаем один предмет от другого?» Дети сравнивают предметы. Воспитатель помогает выде­лить существенные признаки и обобщает их наблюдения (бу­фет и шкаф отличаются по величине: один высокий, другой ниже, один шире другого и т. п.). Продолжает: — Предметы отличаются друг от друга и по размерам, и по цвету, и по форме, и еще по тому, из какого материала они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны вот эти предметы? (Из дерева.) Как одним словом можно сказать, какие это предметы? (Деревянные.) Назовите, какие предметы делают из дерева? Далее воспитатель обращает внимание детей на группы предметов из стекла, пластмассы и задает аналогичные воп­росы. — А теперь представьте себе, что перед вами стоят две де­вочки, одинаково одетые, одного и того же роста. Цвет волос и глаз у них тоже одинаковый. Как мы сможем их различить? (По именам.)

— Да, правильно, по именам. И предметы различаются по именам, по названиям. Вот этот предмет как называется? (Мяч.) Что означает слово мяч?(Это игрушка; она круглая…)

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой «Плим»: Ложка — это ложка. Ложкой суп едят. Кошка — это кошка. У кошки семь котят. А я придумал слово, Смешное слово — плим. Я повторяю снова — Плим, плим, плим… Тряпка — это тряпка, Тряпкой вытру стол. Шапка — это шапка. Оделся и пошел. Вот прыгает и скачет Плим, плим,плим, И ничего не значит Плим, плим, плим. — Оказывается, есть слова, которые ничего не значат, не имеют смысла, вот как слово «плим».

— На прошлом занятии вы придумывали сказку «Как ежик выручил зайца». Вспомните, какой был ежик. (Смелый.) Да, смелый, А теперь подберите слова, близкие по смыслу к сло­ву смелый (храбрый, отважный).

— А какой был заяц? (Трусливый.) Подберите к слову трус­ливый слова, близкие, похожие по смыслу (боязливый, пугли­вый). Да, правильно, слова трусливый, пугливый близкие по смыслу.

— А теперь придумайте рассказ, в котором будут встре­чаться слова, противоположные по смыслу. Если один маль­чик всего боялся, а другой… Дети составляют рассказ, придумывают ему название, дают оценку. — Когда я была в другом детском саду, я записала, как го­ворят дети. Вы будете моими помощниками. Если дети непра­вильно говорили, вы поможете мне исправить. Слушайте вни­мательно: «Это я проснул сестричку»; «Мамочка, я тебя гром­ко-громко люблю»; «Папа, иди шепотом». После каждого предложения воспитатель задает вопросы: «Можно ли так сказать? Как сказать правильно?» Если кто и то отвечает неправильно, он обращается ко всей группе: «Вы думаете, так можно сказать? Кто исправит?» — Вот видите, когда не думаешь, какое слово сказать, бе­решь совсем не подходящее по смыслу, и получается и не­правильно, и смешно. Сейчас вы поможете мне подыскивать нужные слова в стихотворении Е. Серовой «Подскажи сло­вечко». Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих. Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! Чтобы снова в добрый путь Стих потек, как речка, Помоги ему чуть-чуть,— Подскажи словечко. От кого, мои друзья, Убежать никак нельзя? Неотвязно в ясный день Рядом с нами бродит (тень). Говорю я брату: — Ох! С неба сыплется горох! Вот чудак,— смеется брат,— Твой горох ведь это (град).

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

^

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка — детский сад № 22 « лучик»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

^ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 12Подготовила: Зам.зав. по УВР Ширшикова И.В.Литература: О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова «Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 12

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность;

словарь и грамматика: учить подбирать определения, со­ставлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании;

звуковая культура речи: развивать интонационную выра­зительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Материал. Картина «Лиса с лисятами». Ход занятияНа стенде картина «Лиса с лисятами». Воспитатель обра­щается к детям: — Посмотрите внимательно на эту картину и скажите, как ее можно назвать. (Из всех предложенных детьми вариантов выбирается наиболее подходящий.) — Посмотрите на лису и скажите, какая она. (Рыжая, пу­шистая, хитрая, ловкая…) — Вспомните, какие у лисы повадки. Что она делает? — Какими словами можно назвать лису? Как ее называют в рассказах и сказках? (Лисичка, лисонька, лисичка-сестрич­ка, Лиса Патрикеевна, хитрая плутовка.) — Все слова, которые мы сейчас вспомнили, вы можете ис­пользовать, когда будете придумывать рассказ по этой карти­не. Подумайте, как вы назовете свой рассказ. (Можно исполь­зовать те названия, которые дети дали в начале занятия.) Дети могут рассказывать группой из нескольких человек. После трех рассказов дается оценка (что понравилось в содер­жании рассказа, какие интересные слова и выражения исполь­зовали рассказчики, не было ли у них ошибок в изложении). Особое внимание обращается на законченность рассказа. — Посмотрите еще раз на картину и скажите, какая шерсть у лисы. (Пушистая, теплая, мягкая.) — Что еще может быть пушистым? (Шапка, шуба, шарф, носки, воротник.) — Что еще может быть мягким? (Подушка, перина, вата.) — Что еще может быть теплым? (Шуба, кофта, ветер, по­года.) — У лисы красивый длинный хвост. Как ее можно на­звать одним словом? Какая она? (Длиннохвостая.) — Мы го­ворим про лису: «хитрая лиса». А если она очень хитрая, то как сказать про такую лису? (Хитрющая.) — Как можно лас­ково назвать лисенка? (Лисеночек.) — А всех лисят как на­звать ласково? (Лисятки.) — Какую игру вы знаете про лису? («Хитрая лиса».) — Как вы позовете лису? («Хитрая лиса, где ты?») — Скажите эти два слова — «хитрая лиса» — так, чтобы мы поняли по вашему голосу, что лиса действитель­но хитрая. Дети произносят скороговорку: «Бежит лиса по шесточ-ку… Лизни, лиса, песочку» громко, умеренно, шепотом.

^ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Источник: http://geum.ru/next/art-82047.leaf-6.php